近期，仙游县教师进修学校立足县情校况，积极探索实施“1+123”小幼教科研管理工作法，着力优化教科研管理模式，建立健全“县-片-校”三位一体、三级联动的教科研网络体系，全力打造城乡教科研共同体，促进教师专业成长和县域教育教学质量提升。
“1+”即带好“一头”——县级引领，扶弱推优促中心
县教师进修校注重发挥教研引领作用，实行教研员挂钩联系乡村学校(园)制度，深入基层学校（园）开展主题性问题式蹲点听评课活动，走入校园，与行政对话，走进课堂，与师生交流，着力做好基层薄弱校的指导帮扶、优质校的经验推广，促进中心校的做强做优。
“1”即夯实“一体”——以校为本，问题导向促提质
坚持以校本研究为主体，立足于课堂教学实践，以问题为导向，通过发现问题、提出问题、分析问题、不断反思，解决教学中的实际问题，着力提高课堂教学实效，更好地服务课改，服务师生，提高教学质量，促进教师专业化成长和学校内涵发展。
“2”即锻造“双翼”——片区联动，资源共享促提升
全县小学幼儿园共划分为7个教研片区(小学4个，幼儿园3个)，片区各校（园）地理位置相对临进，校情、师情、生情较为相近，便于定期开展片内校际教研合作与交流,整合并推广先进的教学经验,实现了在教育教学资源上共享,管理上互相借鉴,取长补短，促进片区内学校（园）间均衡、优质发展。
全县小学共成立4个教学教研联动组，打破了片区固定模式，每组有8-9所学校，在县域内各校之间轮动组合，两三年即重组联动，联动校不重合，更有利于县域之内所有优质教育教学资源的共享、交流。
联动校共同研究商讨，组织开展教学沙龙、常规管理、联合检测、集体备课、联动送课、教学开放、师徒结对等校际联动。
通过打造并发挥片区教研和联动教研平台的作用，推动了校本教研更加扎实有效的开展。
“3”即齐发“三箭”——创新载体，教研相长促发展
定期组织开展小学教育教学开放周观摩研讨、党员教师“求道传薪”示范教学暨讲座、优质课评选暨观摩研讨等活动，立足多度课堂，融合深度学习，落实以生为本，构建高效课堂，促使学科核心素养落细落地，促进课堂教学改革纵深推进、教育教学质量全面提升。（本文发表于福建教育通讯2020年1月）
