名优教师培养
培训处名师培养中心期初调研总结
作者:本站编辑 来源:本站原创 点击数: 发布时间:2019-10-23 15:08:11

                  

一、基本情况

9月3日—5日,培训处以及名师培养中心开展专项调研活动。调研主题两项:1、参加过各级各类的培训,你觉县级培训机构在哪些方面做得不足,可以再提升?有什么好的建议?2、作为骨干教师,有哪些专业成长的需求?需要县级教师进修学校提供哪些帮助和技术支持?

本次调研活动共抽取18所学校,(幼儿园6所、小学6所、中学6所),其中城区学校7所,乡镇学校11所。参会人员 213 人,其中行政 48 人,名优教师 88 人,普通教师 77 人。

二、反馈情况

(一)培训形式

1、缺少有针对性的专项培训。

2、外出培训机会少,培训辐射面不广。一线教师希望获得更多外出学习机会,理论学习与实地跟岗相结合,突出培训实践性。

3、对于新教师培训,现有异校跟岗实践指导操作性较复杂,实效性不强,形同虚设。

(二)培训内容需求

1、安全急救知识(幼儿)、学生心理健康疏导(师生关系)、课堂组织管理培训。

2、课题研究、论文撰写方面的培训。

3、幼儿新教师五项技能培训。

4、新教材培训分学科、分学段。

(三)名优教师考核及送教送培

1、骨干教师待遇兑现问题,影响名优教师工作开展的积极性。

2、名优教师的考核细则文件滞后,有的目标不切实际(如,要指导3个青年教师)。

3、名优教师的考核是否只侧重课题、论文,忽视学科教学成绩,不同学科不同层次班级教学成绩如何量化。

4、骨干教师培训名额由学校直接分配,条件宽松,培训老师反应受益小。

5、送教送培名额有限,导致名优教师考核不过关;城区学校高级职称评聘需要送教条件,非名优教师是否提供平台。

6、送教送培活动的质量,由学科专家评审把关,但评审是否有经费,时间成本耗费高;送教时间是否要在统一教研时间内,与片区教研活动相冲突,非教研时间内举行,与正常教学相冲突。

7、骨干教师缺少展示交流的机会,县级优秀教师评选活动没有形成常态化。

三、建议措施

1、尽快组建“1+3+X”名师团队,增加外出学习培训机会。

2、启动县优秀青年教师比赛,发现培养一批新青年教师,拟于第一学期开展单项比赛,第二学期启动县优秀教师评选活动,筹备骨干教师、学科带头人培训相关事宜。

3、每月的沙龙活动,可以在学校开展,结合名师送教,或骨干教师风采展示公开课,丰富名优教师送教的形式,增加县级公开课的次数和类别。

4、培训师团队中,着力培养课题研究、论文撰写方面的指导专家,拟于11月份依托市级名师工作室开展相关培训活动。

5、搭建外地市专家的对接平台,解决学校培训的资源困难问题。

6、加强分学科、分学段统编版新教材培训活动,组织教师认真学习网络培训,相关学科教研活动与培训相结合。

7、增强新教师教学技能专项培训。如:幼儿新教师五项技能,中小学新教师课堂教学能力等。建议采取县级培训与学校培训相结合的方式。建议本学期新教师实践培训活动列入课程。

8、细化培训项目,开展分层次的、“专题式”、学科性针对培训。如管理层、中层、骨干教师、班主任、教研员、一线教师、试卷编排、课件制作、后进生转化等培训。设计培训内容时,要关注到多样化,如讲座要经验型和理论型相结合。

9、丰富我校网站的资源建设,外出培训的优质资源,送教送培优质录像课,挂在学校网站。同时建议网络同步培训,或是录制光盘,资源共享,加强二次培训效果。

10、建议相关部门调整学校帮扶问题。一所城区学校帮扶多所农村学校,实效性不强,建议采取分批分次帮扶策略。如,全县农村学校经过筛选,成为被帮扶学校。一所城区学校每年只帮扶2所农村学校,有侧重点地帮扶。实行有层次,有梯度、循序渐进的帮扶活动。城区学校的发展,需要省内专家的“坐诊”,建议聘请知名教育专家一对一进行帮扶。

11落实二级培训制度。要求各项培训均要回原单位开展二次培训,分享培训成果,扩大培训受益面。

                            (名优教师培养中心   吴丽娜)